kompetenzen katholischer religionsunterricht

Katholischer Religionsunterricht am Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung in Hamburg, Unterrichtsideen und Berichte sowie Unterrichtsvorbereitung Der katholische Religionsunterricht strebt einerseits Kenntnisse und Fähigkeiten als Kompetenzen an, die operationalisierbar und überprüfbar sind. 2.3 Staatskirchenrechtliche Grundlagen für den Katholischen Religionsunterricht Zu den allgemeinen Grundlagen treten für den Katholischen Religionsunterricht und für Kompetenzorientierter Religionsunterricht in der Grundschule 1 Die differenzierte Diskussion um Kompetenzen und um einen kompetenzorientierten Religionsunterricht spiegelt Andreas Feindt u.a. ... 1.1 Katholischer Religionsunterricht im Rahmen der schulischen Bildung Kommunikative Spielideen für Klassen zum Bibel-Spiel. Ähnliche Beiträge Im Religionsunterricht lernen Kinder, die großen Fragen zu stellen bzw. Praxis Religion, Stundenbilder, Religionsunterricht, Praxis, Religion, katholischer Religionsunterricht, Unterrichtsmaterialien 2 Entwicklung fachbezogener Kompetenzen 2.1 Kompetenzbereiche im Fach Katholischer Religionsunterricht Kompetenz-modell Im Katholischen Religionsunterricht werden mit Kompetenzen die Fähigkeiten und die ihnen zugrunde liegenden Wissensbestände bezeichnet, die für einen %���� Weitere Ideen zu katholischer religionsunterricht, religionsunterricht, religion. Sie erläutern die Be-deutung und die Grenzen von Bildungsstandards im kirchlichen Konzept religiöser Bildung (Kap. Der Fragen nach „Herkunft und Zukunft“, Fragen nach dem Sinn des Lebens werden zunehmend bedeutsam. Kompetenzen für die mündliche Reifeprüfung Religion Die folgenden Kompetenzen benennen Fähigkeiten, die von den Schüler/innen im Religionsunterricht aller genannten gesetzlich anerkannten Kirchen und Religionsgesellschaften erworben und in der Reifeprüfung überprüft werden können. Impulse auf. ��݄������B��.`�o Unter dem Titel „Vorbereitung ist alles“ hatten wir die Lehrkräfte der katholischen Grundschulen in Hamburg eingeladen, ihren Stoffverteilungsplan für das neue Schuljahr zusammenzustellen. Weitere Ideen zu katholischer religionsunterricht, religionsunterricht, religion. Klasse 7/8 Kirche und Kirchen CC BY. Der Lehrplan für den katholischen Religionsunterricht nennt bei den einzelnen Jahrgangsstufen zuerst die Kompetenzbereiche, weist sodann auf die entsprechenden Kompetenzen aus LiLe NMG.11 und NMG.12 und ER.1-4 hin und führt schliesslich die entsprechenden Kompetenzstufen auf. Die EKD, ein Zusammenschluss aller lutherischen, reformierten und unierten Landeskirchen in Deutschland, hat in den vergangenen Jahren eine Reihe von Grundsatztexten zu Schule und Religionsunterricht veröffentlicht. ~�)X\Op9�q8R������?��K���#*#�7�����@� e�OW��C|9g�ȇ*lG�[-���.-ְ��v/���0a���R�����P{r�}����6�An���_��!/����} Q���eQ���ћ S���N��i�Y(�b�zH�>b�C?��Mi~�-��� Pro­zess­be­zo­ge­ne Kom­pe­ten­zen. 4). Vieles, was der Religionsunterricht im Bereich von Orientierungswissen und Haltungen anstrebt und manchmal auf den Weg bringt, ist allerdings nicht standardisierbar. endobj stream Link in Zwischenablage kopieren Lernmedium im Vollbild öffnen. ), Kompetenzorientierung im Religionsunterricht. Sie erläutern die Be-deutung und die Grenzen von Bildungsstandards im kirchlichen Konzept religiöser Bildung (Kap. 27.12.2019 - Erkunde Brigitte Magdalenas Pinnwand „Katholischer religionsunterricht“ auf Pinterest. Auf­ga­ben­bei­spie­le. Einleitung). Uv9�e-P�ZG1�����OR��������������?�s�A Befunde und Perspektiven Münster/New York/München/Berlin 2009. Sie dienen gemeinsam dem Erwerb persönlicher religiöser Orientierungsfähigkeit. Wakefield: Wir hatten bisher 21 kantonale Lehrpläne. 2 Vgl. 27.12.2019 - Erkunde Brigitte Magdalenas Pinnwand „Katholischer religionsunterricht“ auf Pinterest. 3 0 obj 3) und formulieren inhaltsbezogene Kompetenzen für den Mittleren Schulabschluss (Kap. endobj 1 Grundlegende kirchliche Dokumente für den katholischen Religionsunterricht in der gymnasialen Oberstufe sind der Synodenbeschluss Der Religionsunterricht in der … Religiöse Kompetenzen für den Religionsunterricht modellieren auf der Basis eines Kompetenzstrukturmodells von Manfred Riegger Der Kompetenzbegriff wird sehr unterschiedlich verwendet. Lehrer verschiedener Schulformen berichten darin ganz persönlich, wie sie ihren Unterricht gestalten, damit sie die Jugend von heute noch erreichen. Es gibt im Fachunterricht keine Anforderung, die sich – inhaltsneutral – allein auf kognitive Aktivitäten beschränkt. Wie war die Vereinheitlichung möglich? Kolumne "Mein Religionsunterricht" Wie funktioniert Religionsunterricht heute? Dabei wird gewährleistet, dass die Übersetzung der bisherigen Ziele in Kompetenzen den Inhalten und Intentionen des Lehrplanes 2004 entspricht. schen Religionsunterricht in der Schule. <>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> Beiträge aus evangelischer, katholischer und islamischer Perspektive, Münster 2014. 2 Entwicklung fachbezogener Kompetenzen Kompetenzmodell Im Katholischen Religionsunterricht werden mit Kompetenzen die Fähigkeiten und die ihnen zugrunde liegenden Wissensbestände bezeichnet, die für die Gestaltung der eigenen Religiosität, einen sachgerechten Umgang mit dem christlichen Glauben und weiteren Religionen und Die Kompetenzen sind eine gute Grundlage, um den Lehrplan mit Inhalten zu füllen, sodass man auch gemeinsam unterrichten kann. Dabei wird gewährleistet, dass die Übersetzung der bisherigen Ziele in Kompetenzen den Inhalten und Intentionen des Lehrplanes 2004 entspricht. schen Religionsunterricht in der Schule. Katholischer Religionsunterricht am Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung in Hamburg, Unterrichtsideen und Berichte sowie Unterrichtsvorbereitung Katholischer Religionsunterricht in Hamburg - Kompetenzen von Religionslehrern Facebook Twitter Pinterest LinkedIn. Im Bereich des Religionsunterrichts fehlt es bislang vor allem an empirisch geprüften Erkenntnissen dazu, welche Kompetenzniveaus Schülerinnen und Schüler nach einer bestimmten Anzahl von Schuljahren im vorliegenden Fall also nach Klasse 10 tatsächlich erreichen bzw. Auf der Grundlage vieler Untersuchungen zu religiöser Kompetenz entwickle ich ein Kompetenz­ strukturmodell. �%�!O}�s��HIC�� �H�9s.߹�N��:���j�㏧gu=�[dS���|]���o���>d��������'q~�Z��^�8}#���h����"��4E�1��^���?޾|�������/��a���:�"���'�����k!N?���__^oW�h���+7�E�"��j8�w7'�suv=8 ���18��������M��n$[lzŒ-�A���"��Ufo���ޡ �. - Im katholischen Religionsunterricht werden Schülerinnen und Schüler ermutigt und soweit wie möglich befähigt, ihre persönlichen Glaubensentscheidungen in Freiheit zu treffen und dementsprechend ihr Leben orientieren und gestalten zu können. Die folgenden Kompetenzen, die im Religionsunterricht der gymnasialen Oberstufe erworben werden, erweitern die Kompetenzen, die in der Sekundarstufe I ausgebil-det wurden. Obst, Gabriele, Anforderungssituationen als Ausgangspunkt kompetenzorientierten Lehrens und Lernens im Religionsunterricht. Es gibt im Fachunterricht keine Anforderung, die sich – inhaltsneutral – allein auf kognitive Aktivitäten beschränkt. Die Arbeitsgruppe erhielt den Auftrag, die verschiedenen Versuche, Bildungsstan­ dards und Kompetenzen zu beschreiben, zu vergleichen und im Blick auf den evangelischen Religionsunterricht in Rheinland-Pfalz möglichst kompatibel zu machen. Nach heutigem Verständnis können Modelle für Kompetenzen und Standards nur im Zusammenspiel von normativen Bestimmungen und empirischen Befunden entwickelt werden. Religionsunterricht in der Schule“ von 1974 festgehalten. 2), stellen ein Kompetenzmo-dell für den katholischen Religionsunterricht vor (Kap. „Eltern sind manchmal bestürzt, wenn der Religionsunterricht nicht das einstmals von ihnen Gelernte geschlossen weitergibt, …., sich zuweilen mehr mit anderen Religionen, Konfessionen oder ethischen Grundanschauungen beschäftigt als mit dem eigenen Glaubensgut. zu vertiefen und Antworten aus der Bibel und der Tradition der christlichen Überlieferung zu bedenken. �yKe�U� u��1MC��Q�{ꮓM�Uϥ�h���6#���4�vI�Ʋ�;,WP�F�%�ۋ�q�� ��ز�OJ�ӖŠ�a�Gk��0٣%����Rȵ�z>�κ��L�h�k��IĀ�. «Wir hatten bisher 21 kantonale Lehrpläne.» Bislang hatte jeder Kanton seinen eigenen Lehrplan für den Religionsunterricht. endobj �B���"B�}XR�GQ�+��e�z�u����Ft�i��ڒ�q�)q׼�yVi�ݴ�z�ʊ �j���Ium��0��_�4�]1�m3�H��AyW\ָy�� �@����ƥ�Թ�����f��rJ��s@�� �H��~z��Mz�_�ɐUe�rʄz�?Y+~�_������i� 4 0 obj 4). Die vierte dunkelblaue Spalte benennt eine mögliche Unterrichtseinheit. In der Veröffentlichung „Kompetenzen und Standards für den Evange-lischen Religionsunterricht in der Sekundarstufe I. Ein Orientierungsrahmen“ (EKD-Texte 111, 2011) wurden dementsprechend Anforderungen an Kompetenzen und Standards für den evangelischen Religionsunterricht benannt sowie exemplarisch Bildungsstandards formuliert. ), Kompetenzorientierung im Religionsunterricht: Von der Didaktik zur Praxis. Erwartete Kompetenzen 14 3.1 Prozessbezogene Kompetenzen 14 3.2 Inhaltsbezogene Kompetenzbereiche und inhaltsbezogene Kompetenzen 15 3.2.1 Nach dem Menschen fragen 16 ... Katholischer Religionsunterricht ist offen für Schülerinnen und Schüler einer anderen Konfession, Reli- Die niveaubestimmenden Aufgaben sind den im Lehrplan Katholischer Religionsunterricht ausgewiesenen Bereichen zur Ausbildung inhaltsbezogener Kompetenzen schwerpunkt-mäßig zugeordnet: • Sinnangebote und Orientierungshilfen, • Christliche Traditionen, • Arbeiten mit der Bibel, • Erschließen biblischer Texte, • Christliche Ethik, ��B�&N�ύ�.d erreichen können. x��Z[o�F~��0�T�^�$P�c%q�8Y[���A�(��D�$ec��� Es gibt also keine „Identifizierungskompetenz“, keine „Verknüpfungskompetenz“, keine „Schlussfolgerungskompetenz“ als solche. Religionsunterricht in Rheinland-Pfalz zu gründen. ... Schülerinnen und Schüler finden etwas über die Unterschiede zwischen Evangelischer und Katholischer Kirche heraus. <> Der adaptierte Lehrplan benennt Kompetenzen und ordnet diese den Themenbereichen und Einzelthemen zu. grundgesetzlich garantierte Religionsunterricht ist ein konfessionell profilierter Religionsunterricht. Katholischer Religionsunterricht: Kompetenzorientiert Prüfen Kompetenzorientierter Unterricht: Werkstatttag zu kompetenzorientierten Aufgabenstellungen für den Katholischen Religionsunterricht in Sek I und II Einführung Prozessbezogene Kompetenzen Aufgabenbeispiele Sonstige Materialien (Hg. 3) und formulieren inhaltsbezogene Kompetenzen für den Mittleren Schulabschluss (Kap. '�s���pp;V!�r��r��W�b.�ivr1JJ7�~��Js��4�����v}� ���*hh�,H�t���6L]��^�~7�ѧ�}ﮃCM�G�J�8!&��s=/@���Yu.�ĝ=z�W������Ѝ�R�z��Ut�|��I�b9���� p���'�s������Dz��Z\�vI����^���d@ ��o~e�@�k���r�wG�l�ayOn_c$���B$qw�O6Z � ���H�h�!$�#7��T�fb[ؑ+��v�K� _���Q�j }�~�K�!�A�x!&�=ǯ]���M ����tu{�� �%^��$�[?/�����8o��9-���3�ʐ��+��CW����*+9�Q"ŗ�[~u�]�G9�V(WVV����%h++^ ��5+��i�M�����u�{�w"���Y��{1��O���پ�o�+��y �NKx��"7��-���g�M�2�l�z��A3�>X������3m���VE�+;���`1G��Bo����%�9��rc� �\v���}�x����@ʤ˧׷R{ �U/������s�w�q1)&"�co�x��P��֓b�!ԕ�{Ug���dW��n�Ww���*b�9zAu�X�����b�/�{� �WL�"_ �L��)r�{^h�*]�ζ����7�G�5���]�Z�A�MER�3�t>��(�����^�6}�\$�\ͪ��߿b�!M5�L}���>5�G+P��j�)�b��I+y���~s�&�-w�*�"}z���"����c�5 �e��"�����^���Q�rZ�nw#�a�F�Ahyn�xP �쇗/�uHؠ7-���4�:> Katholischer Religionsunterricht umfasst mehr als das, was standardisierbar ist. <> Katholischer Religionsunterricht hat einerseits den An-spruch, die Entwicklung religiöser Bildung aus der Perspektive der konkret erfahrbaren, konfes- 1.1 Katholischer Religionsunterricht im Rahmen der schulischen Bildung Im Religionsunterricht verwirklicht die Schule in Form eines eigenen Unterrichtsgegenstandes in besonderer Weise ihre Aufgabe, an der Entwicklung der Anlagen der Jugend nach den sittlichen, religiösen und sozialen Werten mitzuwirken (§ 2 Schulorganisationsgesetz). Kompetenzorientierter Religionsunterricht In Deutschland ereignet sich derzeit ein gravierender Umbruch des schulischen Verständnisses von Lernen und der dazugehörigen Lernprozesse, vergleichbar mit der ... Kompetenzen ein Schüler, eine Schülerin verfügen muss, wenn wichtige Ziele der Schule als Religionsunterricht und Katechese Angebote, die ihnen dabei helfen, durch eine alltagsnahe Glaubenskompetenz mit der weltanschaulichen Pluralität umzugehen. Praxis Religion, Stundenbilder, Religionsunterricht, Praxis, Religion, katholischer Religionsunterricht, Unterrichtsmaterialien Anforderungen sind – wie Kompetenzen – domänenspezifisch. Der adaptierte Lehrplan benennt Kompetenzen und ordnet diese den Themenbereichen und Einzelthemen zu. 2), stellen ein Kompetenzmo-dell für den katholischen Religionsunterricht vor (Kap. Religionsunterricht wird diesem Faktum entsprochen, denn für „ihr Aufwachsen brauchen Kinder und Jugendliche Erfahrungen und Begegnungen, Einsichten und Anstöße, die sich nicht operationalisieren oder messen lassen.“4 Die Zuordnung der einzelnen Kompetenzen des allgemeinen Teils zu den fünf Abschnitten ist eine Strukturierungshilfe. Veranlasst durch den ‚Pisa-Schock‘ im Jahr 2001 läutete die vom Bundesministerium für Bildung und Forschung initiierte und von einer Arbeitsgruppe namhafter Wissenschaftler 2003 erstellte Expertise „Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards“ eine grundlegende Reform des Bildungswesens ein. Kom­pe­tenz­ori­en­tier­ter Un­ter­richt: Werk­statt­tag zu kom­pe­tenz­ori­en­tier­ten Auf­ga­ben­stel­lun­gen für den Ka­tho­li­schen Re­li­gi­ons­un­ter­richt in Sek I und II. 3) und formulieren inhaltsbezogene Kompetenzen für die Jahrgangsstufe 4 (Kap. Ein empirisch überprüftes Kompetenzmodell für den Religionsunterricht steht bislang nicht zur Verfügung (vgl. <>>> 1 0 obj Katholischer Religionsunterricht umfasst mehr als das, was standardisierbar ist. Ein­füh­rung. %PDF-1.5 Ziel dieser Reform war es, → Bildungsstandards festzulegen, mit denen die fachlichen und fachübergreifenden Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern am Ende bestimmter Schullaufbahnp… 2), stellen ein Kompetenzmodell für den katholischen Religionsunterricht vor (Kap. ... 1.1 Katholischer Religionsunterricht im Rahmen der schulischen Bildung Der Religionsunterricht steht so in der Tradition der strukturierten und intellektuell 4). Eine Glaubenshaltung der Schülerinnen und Schüler soll vom Religionsunterricht ermöglicht werden, darf aber nicht vorausgesetzt oder gefordert werden. petenzorientierte Religionsunterricht umfasst auch die Vermittlung von theologischem Grundwissen, das in den Lehrplänen der Länder auszuweisen ist. Schülerinnen und Schüler einer 3. Sie erläutern die Bedeu-tung und die Grenzen von Bildungsstandards im kirchlichen Kon-zept religiöser Bildung (Kap. Mit dem Begriff der Fachdidaktischen Konzeption wird in diesem Artikel wie auch in den diesem durch Verlinkung zugewiesenen Folgeartikeln eine in der Geschichte der → Religionspädagogik wirksame „einflussreiche Theorie religiöser Bildung verstanden, die 1. geschichtlich und soziokulturell bedingt ist, was sich im theoretischen Bereich insbesondere durch die Konkurrenzstellung zu anderen Konzeptionen dokumentiert, und 2. öffentlich wirksam ist, was sich im praktischen Bereich insbesondere durch umfas… Genau dieser Frage geht die neue katholisch.de-Kolumne nach. In H a m b u r g wird Katholischer Religionsunterricht an den Katholischen Schulen in freier Trägerschaft, nicht jedoch an den staatlichen Schulen erteilt. inhaltsbezogenen Kompetenzen, wie sie im Rahmenplan Katholische Religion beschrieben werden. trainieren. Möller, Rainer/Sajak, Clauß Peter/Khorchide, Mouhanad (Hg. Solche Erkenntniss… Das Fach Katholische Religionslehre schafft durch sprachsensiblen und die Fachsprache entwickelnden Unterricht nicht nur für mehrsprachige Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache die sprachlichen Voraussetzungen, dem Unterricht angemessen zu folgen sowie fachliche Kompetenzen zu erwerben und zu zeigen. 2. 2 0 obj Religionsunterricht in der Grundschule. Der Religionsunterricht geht von ihren vielfältigen Alltagserfahrungen aus, greift sie auf, vertieft sie und führt sie kontinuierlich weiter. Das „Bibel-Spiel“ von Rainer Oberthür enthält 72 Spielkarten. Anforderungen sind – wie Kompetenzen – domänenspezifisch. In theoretischer Hinsicht stellen die Kompetenzmodelle der bereits genannten Expertengruppe am Comenius-Institut sowie aus den Einheitlichen Prüfungsanforderungen im Abitur (EPA) eine wichtige Grundlage für die im Folgenden beschriebenen Kompetenzen dar. religionsunterricht.net Menü Evangelisch – Katholisch. Da der «Wandel» zu einem Schlüsselbegriff religionssoziologischer Gegen-wartsanalysen geworden ist, wollen konfessioneller Religionsunterricht und Ka-techese auf diesen Wandel reagieren. Kirchliche Rahmenvorgaben Evangelische Kirche Deutschlands. Klasse bedenken die Wirkung einer Begegnung mit einem Engel und drücken die Gefühle der Frauen am Grab in einem dreiteiligen Bodenbild aus: Die Frauen kommen zum Grab, der Moment der Begegnung und nach der Begegnung. Die im Fach Katholische Religionslehre angestrebten Kompetenzen umfassen auch Werturteile, Haltungen und Verhaltensweisen, die sich einer unmittelbaren Lernerfolgskontrolle entziehen. Es gibt also keine „Identifizierungskompetenz“, keine „Verknüpfungskompetenz“, keine „Schlussfolgerungskompetenz“ als solche. Im Katholischen Religionsunterricht werden mit Kompetenzen die Fähigkeiten und die ihnen zugrunde liegenden Wissensbestände bezeichnet, die für einen sachgemäßen Umgang mit dem christlichen Glauben, anderen Religionen und der eigenen Religiosität notwendig sind. Sie zeigen Möglichkeiten der unterrichtlichen Umsetzung auf.

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